Modelos atómicos

                                                                        Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: martes, 22 de septiembre de 2020

Tema: Modelos atómicos

Objetivo: Identificar los diferentes tipos de modelos atómicos 

Reseña de la clase

- El día de hoy consolidamos más un tema el cual ya ha sido observado en años anteriores pero que, indudablemente, es importante de rememorar. Para ello, el profesor elaboró grupos de trabajo con el fin de indagar más a fondo los los modelos atómicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr. Después de ello, se exhibió los trabajos de cada uno de los grupos, donde observé y aprendí mucho más de la percepción de las personas en esa época.

Reflexión

- El día de hoy asimilé mucho más mis conocimientos acerca de los modelos atómicos propuestos en el pasado. Aquello me hizo percatarme de la inmensa importancia de comprender los errores o pensamientos que se tenían anteriormente para poder evolucionar y así perfeccionar poco a poco el resultado final.

Aprendí más de los modelos atómicos debido al trabajo grupal que elaboramos, además que fue de respaldo para el desarrollo de los perfiles del IB: Solidarios, Informados e Instruidos puesto que demostré respeto en todo momento hacia mis compañeros, además que amplié mi conocimiento acerca de los modelos atómicos mediante la investigación a través de medios tecnológicos.  

Clasificación taxonómica

                                                                       Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: lunes, 21 de septiembre de 2020

Tema: Clasificación taxonómica

Objetivo: Identificar la clasificación de los organismos según los dominios y reinos

Reseña de la clase

- En esta clase vimos un nuevo tópico vinculado con todos los organismos que viven en el planeta Tierra, es decir: la clasificación taxonómica. Pero... ¿Qué quiere decir esto? Para comprender más del tema, el profesor nos manifestó algunos ejemplos relacionados al tema. Nos dijo que el orden que nosotros creamos en nuestras habitaciones o el orden que realiza nuestras mamás en la cocina  es para clasificar cada cosa y así adquirirla más rápidamente y con precisión. Bueno, eso también sucede con la taxonomía. La taxonomía es la ciencia que clasifica a los seres vivos, para así nombrarlos y ubicarlos de acuerdo a su clasificación. 

Para profundizar más el tema, el docente hizo grupos de trabajo en los cuales se indagó acerca de los dominios y reinos. De acuerdo a lo indagado, dentro de la taxonomía existen tres tipos de dominios: el dominio archaea, bacteria y eukarya (eucariotas). 

Primero, el dominio arquea es un gran grupo de microorganismos procariotas unicelulares, similares a las bacterias. Soportan condiciones de vida extremas, se encuentran por volcanes, bajo del mar, etc. Luego, nos topamos con el dominio bacteria que, al igual que las arqueas, son microorganismos procariotas. Y por último, tenemos al dominio eucariota, el cual se conforma de organismos celulares con núcleo verdadero. 

Dentro de estos dominios se encuentran cinco reinos: protista, fungi (hongo), plantae y animalia (animal).

Protista: organismos que no pueden clasificarse como animales, plantas u hongos. Casi todos son unicelulares pero hay multicelulares, como muchas algas.

Fungi: heterótrofos, es decir: deben de alimentarse de materia muerta o en descomposición. La mayoría son multicelulares, pero también hay unicelulares. 

Plantae: multicelulares y autótrofos (llevan a cabo la fotosíntesis). Además, son sésiles, tienen pedúnculo (tallo).

Animalia: organismos heterótrofos multicelulares, los cuales (la mayoría) pueden desplazarse solos. Existe una diversidad de animales, los cuales se pueden clasificar en: vertebrados e invertebrados. 

Ahora teniendo todos estos conceptos claros, el míster formuló la siguiente pregunta: El Coronavirus... ¿A qué dominio pertenece? Bueno, analizando un poco lo mencionado anteriormente se puede llegar a la conclusión de que no pertenece a ninguno de estos dominios (aunque pertenece a un dominio reciente dominado Riboviria) ¿Por qué? Porque los virus como el Covid-19 o el VIH son organismos sin vida, no se pueden movilizar por sí solo, no se pueden reproducir por sí solos, etc.; poseen una estructura de proteína característica de los virus. Por ende, no coinciden con las características de los dominios.

Reflexión

En esta aprendí de acerca de la clasificación  taxonómica, un concepto que, sinceramente, no conocía. Pero, a causa de las explicaciones del profesor y del trabajo grupal que se elaboró, logré aprender acerca de los diversos dominios y reinos que habitan en nuestro planeta Tierra. Considero que en esta actividad empleé los perfiles de BI: Solidarios e Indagadores porque colaboré con mis compañeros para terminar a tiempo esta actividad, a la vez que usé mis habilidades de investigación para recopilar y sintetizar la información.

Cadena trófica y red trófica

                                                                      Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: viernes, 18 de septiembre de 2020

Tema: Cadena trófica y red trófica 

Reseña de la clase

- En esta clase aprendí acerca de la cadena trófica y la red trófica, pero además de eso, el docente hizo hincapié en otro tópico que está fuertemente ligado con la fotosíntesis y en sí, es fundamental de conocer para la vida diaria que es la luz que incide en objetos, en particular las plantas. De acuerdo con mi conocimiento adquirido en esta clase, la luz que transmite el sol es blanca ¿por qué? Porque esa luz es una combinación uniforme de todos los colores. Ahora, las plantas poseen un pigmento verde llamado clorofila, que ayuda en la fotosíntesis captando la mayor cantidad de energía solar por medio de las hojas. Cuando la luz del sol cae en las hojas de una planta, esta absorbe todos los colores, excepto el verde. El color verde rebota a nuestra vista y es por ello que observamos a una planta de color verde. Esto aplica para todos lo objetos es decir que si una flor es de color rojo es porque todos los colores son absorbidos salvo el rojo. Pero... ¿Qué pasa con los objetos de color blanco? Teniendo en cuenta los aspectos mencionados, como que la combinación de todos los colores dan blanco, se puede inferir que el color blanco no absorbe ningún color. Y para finalizar esta breve explicación, el míster nos explicó que el color negro, no es un color. En vista de al apagar la luz, se aprecia total oscuridad y no hay presencia de ningún color, el negro es la ausencia de todos los colores, por lo cual si un objeto es de color negro, es porque absorbió todos los colores y no rebota ningún color, por lo cual nuestra vista no percibe nada. Esto también nos hace comprender el porqué poseer ropa negra en el sol provoca más calor y poseer ropa blanca provoca menos calor porque el negro absorbe más rayos de sol y en el blanco, rebotan.

Reflexión

- En esta clase aprendí muchas cosas que, francamente, no conocía en absoluto sin contar la cadena y red trófica. Aprendí todos estos temas gracias a las explicaciones que nos daba el profesor. Ayudándose de diversos objetos como plantas, flores, etc. aportaba más precisión a sus explicaciones. También, elaboramos un trabajo grupal en el cual indagamos acerca de la cadena y red trófica, el cual me ayudó a rememorar el concepto de este tema y asimismo, el profesor procedió a darnos una breve explicación del tópico. 

Fotosíntesis 2

                                                                           Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: martes, 15 de septiembre de 2020

Tema: Fotosíntesis

Objetivo: Identificar los factores involucrados en el proceso de la fotosíntesis

Reseña de la clase

- El día de hoy observamos con mayor profundidad la fórmula de la fotosíntesis y asimismo, elaboramos grupos de trabajo, donde debíamos de indagar acerca de la célula que efectúa el proceso de la fotosíntesis y entre otras preguntas interesantes relacionadas al tópico. Pero antes de ello, hicimos una revisión breve de lo visto en la clase anterior en la cual, cabe recalcar unos nuevos temas vinculados con la fotosíntesis. 

Como se demostró en el blog anterior, la planta solo absorbe y crea una cantidad específica de elementos químicos; solo absorbe 6 de dióxido de carbono, 6 de agua y libera 1 de glucosa, 6 de oxígeno. Y bueno, el míster nos enseñó que para corroborar las cantidades que nos proporciona la planta, se puede multiplicar el número de los reactivos (en este caso, 6 de dióxido de carbono y agua) con los números de las moléculas, es decir, si el CO₂ está compuesto por C y O2, el 6 multiplicará las cantidades de la parte inferior de cada molécula (en el C se multiplicará 6 por uno porque se sobreentiende que ahí se ubica el 1 y en el O2 se multiplicará 6 por 2).

El míster también explicó que el número de reactivos siempre va a estar balanceado, es decir, la cantidad que de será igual a la del producto, por lo cual si el número de reactivos es distinto al del producto, está errónea. 

Reflexión de la clase

- En esta clase aprendí más acerca de la fotosíntesis de las plantas. Para aprender más del tema, el míster nos explicó brevemente el proceso que sucede en la planta, además que nos introducía a las fórmulas químicas. También, se elaboró parejas para indagar y profundizar más del proceso de la plantas par obtener su alimento, aunque también se debía indagar algunas curiosas preguntas relacionadas al tema. Es por todo lo mencionado anteriormente, que considero que aprendí todo lo instruido por el profesor.

Fotosíntesis

                                                                          Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: lunes, 14 de septiembre de 2020

Tema: Fotosíntesis

Objetivo: Identificar los factores involucrados en el proceso de la fotosíntesis

Reseña de la clase

- Esta clase vimos acerca de la fotosíntesis. Para ello, el míster preparó una divertida presentación donde nos formulaba distintas interrogantes en forma de introducción para tener una noción de lo que veríamos posteriormente. Después, el profesor nos fue explicando ciertas cosas elementales de la fotosíntesis.

En primer lugar, las plantas tienen la peculiaridad de ser organismos autótrofos, es decir generan su propio alimento; en cambio los seres humanos y animales son heterótrofos (no generan su propio alimento). 

Las plantas, para elaborar su propio alimento, efectúan un proceso llamado la fotosíntesis, donde la planta obtiene alimento y genera oxígeno. Para ello, la planta necesita adquirir los nutrientes necesarios, que los consigue de la tierra, el agua, dióxido de carbono y el sol. Las raíces de la plantas absorben el agua y entre otros nutrientes de la tierra, y las hojas absorben la energía de Sol y el dióxido de carbono. Al absorber estos nutrientes, la planta, además de crear su alimento, genera glucosa y transforma el dióxido de carbono en oxígeno.

Ahora, la planta absorbe una cantidad definida de partículas de CO₂ (dióxido de carbono) y H₂O (agua) y libera una cantidad determinada de C₆H₁₂O₆ (glucosa) y O₂ (oxígeno). 

Absorbe 6 partículas de CO₂, 6 partículas de H₂O, libera una partícula de C₆H₁₂O₆ y 6 de O₂.

Por último, algo que me llamó mucho la atención fue que en la noche, las plantas hacen todo lo contrario a lo que realizan en el día, por lo tanto es vez de liberar oxígeno y glucosa, liberan dióxido de carbono y energía química (ATP ) + calor y agua porque, la planta, al tener calor, transpiran el agua; a este proceso se le llama: respiración celular, el cual es muy importante para la nutrición celular. 

Reflexión

- En esta clase aprendí muchas cosas nuevas acerca de la fotosíntesis, que francamente desconocía. Gracias a las explicaciones del profesor, logré comprender las dudas que poseía del tema. Y honestamente, no creo poseer ninguna duda, solamente la pregunta que formuló el profesor: ¿Qué pasaría si un ser humano hace la fotosíntesis? Lo cual me deja con curiosidad de conocer la respuesta. Es por ello que trataré de indagar más a fondo del tema. 

Sistema reproductor (masculino y femenino)

                                                                         Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: 7 - 8 de septiembre de 2020

Tema: Sistema reproductor 

Objetivo: Identificar las funciones del sistema reproductor

Reseña de la clase

- En estos días, nos enfocamos en aprender del sistema reproductor, tanto el femenino como el masculino, por lo cual el profesor elaboró grupos de trabajo para indagar e informarnos del tema. Es por ello que puedo manifestar que el sistema reproductor femenino y masculino son complementarios, es decir, los dos necesitan del uno y del otro para cumplir su propósito (que es engendrar a seres humanos). Todo comienza cuando los testículos del hombre crean un espermatozoide. Los espermatozoides se dirigen al epidídimo, donde estos maduran, adquieren la capacidad para moverse por el sistema reproductor femenino y de fertilizar un óvulo. El epidídimo es un conducto que conecta los testículos con los conductos deferentes. Estos conductos transportan los espermatozoides ya madurados hasta la uretra, otro conducto donde el espermatozoide se mezclará con otros líquidos. Los espermatozoides también, llevarán el líquido producido por la próstata que nutre al espermatozoide y ayudan a la producción del semen. Por último, las vesículas seminales son glándulas que secretan sustancias nutritivas para el espermatozoide para que logre la fecundación del óvulo. Durante la eyaculación (expulsión del semen a través del pene), las vesículas seminales se vacían, enviando el contenido al conducto eyaculador (pequeños conductos que conectan los conductos deferentes con los testículos) después de que el conducto deferente envíe los espermatozoides. Al final, el pene expulsa los espermatozoides en la vagina de la mujer en el acto sexual.

Ahora, inicia el rol del aparato reproductor. Los espermatozoides, al llegar del pene a la vagina, pasan por el cuello uterino, el útero y por último, las trompas de Falopio. En la trompa de Falopio, el esperma se une con el óvulo que se liberó durante la ovulación del ovario. Y por último, los espermatozoides fecundan el óvulo para que posteriormente nazca un bebé.

Ahora, teniendo en claro el proceso de obtención de un bebé, el míster nos preguntó el porqué las mujeres suelen tener un ciclo menstrual, pues quello está fuertemente vinculado con el sistema reproductor. A lo cual, comprendí que solo en las mujeres se da este evento debido a la eliminación de óvulos en el organismo. Es bien sabido que el ciclo menstrual suele durar 28 días (dependiendo de la mujer), en los que los 14 primeros días, los óvulos, creados por los ovarios, van madurando. Después de los 14 días, los óvulos ya están completamente desarrollados y si no son fecundados por ningún espermatozoide, estos proceden a ser desechados mediante la menstruación. Sin embargo, esto no implica que un óvulo no pueda fecundarse en los primeros 14 días.

Reflexión

- En estas clases, logré aprender muchas cosas. Considero que, gracias a las explicaciones del profesor y el trabajo grupal que se elaboró, comprendí todos estos temas. Asimismo, logré optimizar los perfiles del IB: Solidarios, Pensadores, Indagadores y Audaces.  

Retroalimentación negativa

                                                                        Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: lunes, 7 de septiembre de 2020

Tema: Retroalimentación negativa

Objetivo: Explicar cómo la retroalimentación negativa controla los niveles hormonales 

Reseña de la clase

- En esta clase aprendí de un nuevo tema: la retroalimentación negativa. Pero, en primer lugar, observamos cual es el concepto de retroalimentación, que significa: la revisión de algo hecho anteriormente. De la retroalimentación, deriva la  retroalimentación positiva y la retroalimentación negativa. La positiva es cuando haces mención a una persona de cosas que realizó bien con el fin de que siga haciéndolas bien, pero no siempre es así. En ciertas ocasiones, puede generar en la persona confianza en lo que hace, haciendo que se sienta superior y conformista; no seguiría esforzándose. En cambio, la retroalimentación negativa es cuando se hace referencia de las cosas mal hechas a una persona, para que en un futuro las realice mejor, aunque también puedes recomendar sugerencias de cómo mejorar. No obstante, también pueden hallarse casos en que se utiliza este tipo de retroalimentación, pero sólo resaltando las cosas negativas.

Teniendo todos estos conceptos claros, el míster nos explicó la relación de estos con las acciones de nuestro cuerpo humano, pero en particular nos habló más de la retroalimentación negativa, la cual se encarga de mantener todos nuestras hormonas reguladas. Nos indicó que nosotros al recibir un estímulo, nuestras glándulas generan hormonas, las cuales actúan en el órgano y producen un cambio en el medio interno (líquido extracelular que rodean a las células de nuestro organismo). La glándula, al percibir este cambio, suspende la secreción de la hormona hasta recibir una nueva orden de segregación; este proceso determina si el nivel de producción hormonal va a ser alto o bajo.

Reflexión de la clase

- En esta clase aprendí sobre la retroalimentación, y sus tipos. Asimismo, aprendí sobre su relación con el cuerpo humano, que era algo que yo desconocía por completo. Para comprender todo ello, el míster nos manifestó diversas explicaciones entretenidas para tener una idea clara del tema. Posteriormente se realizaron grupos para exponer nuestros conocimientos del tema, por lo cual considero que comprendí todo este tema.

El sistema endocrino 2

                                                                       Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: viernes, 4 de septiembre de 2020

Tema: El sistema endocrino

Objetivo: .-Describir cómo las glándulas del sistema endocrino pueden controlar los procesos del cuerpo humano

.-Explicar cómo la retroalimentación negativa controla los niveles hormonales

Reseña de la clase

- En esta clase se finalizó con la actividad grupal la cual consistía en especificar las funciones del sistema endocrino, para posteriormente, exhibir el trabajo en clase y brindar nuestro conocimiento a nuestros compañeros de aula. Gracias a ello, comprendí en qué consiste el sistema endocrino. 

El sistema endocrino es aquel que está encargado de fabricar hormonas mediante las glándulas y por ende está formado de las mismas. La glándula es un órgano encargado de crear y segregar sustancias primordiales para el funcionamiento del cuerpo humano (como las hormonas), que generalmente son liberadas por el torrente sanguíneo, en el interior de una cavidad corporal o su superficie exterior. En cambio, las hormonas, son las encargadas de trasladar información e instrucciones a conjuntos de células. Así pues, cuando llegas a cierta etapa de la vida (pubertad), el sistema endocrino es el que se ve más envuelto en esto, debido a la intensidad en la que libera hormonas.

Así pues, las hormonas son liberadas por las corrientes sanguíneas para que lleguen más rápido a las células de otras partes del cuerpo. 

Después de la exposición, el profesor nos explicó más de ciertas funciones de las hormonas de nuestro sistema endocrino, una de ellas: la melatonina, que es la encargada de controlar el sueño. Esta es producida por la glándula pineal y es la que produce sueño en nuestro organismo. El profesor nos explicó que los adultos (en este caso nuestros padres) suelen levantarse más temprano que nosotros (niños) debido a que (como hice referencia anteriormente) en la pubertad nuestras hormonas de melatonina se estimulan y hace que este proceso de descanso sea más extenso y en cambio, los adultos ya pasaron esa faceta. 

Por último, nos platicó de la glucosa en nuestro cuerpo. Cuando hay poca presencia de esta sustancia en la sangre, nuestro hígado (que almacena glucosa), libera este elemento para regular la azúcar en la sangre, y cuando hay mucha presencia de glucosa, el páncreas procede a segregar insulina para regular los niveles de azúcar. 

Reflexión de la clase:

- El día de hoy consolidé mi conocimiento del sistema endocrino, los órganos y sus funciones. Pero también, aprendí más una de las funciones que elabora nuestras hormonas. Aprendí todo esto por medio de las exposiciones dadas por mis compañeros y, por supuesto, mediante las explicaciones del docente.

Considero que en esta clase empleé los perfiles del IB: Solidarios, Reflexivos, Indagadores y de Mentalidad Abierta pues al ser una actividad grupal de investigación, había que ser tolerante con las ideas y opiniones de nuestro compañero, y reflexionar antes de realizar alguna acción.

El sistema endocrino

                                                                      Ciencias Naturales

Estudiante: Paula Peralta

Curso: 9° C

Fecha: martes, 1 de septiembre de 2020

Tema: El sistema endocrino

Objetivo: .-Describir cómo las glándulas del sistema endocrino pueden controlar los procesos del cuerpo humano

.-Explicar cómo la retroalimentación negativa controla los niveles hormonales

Reseña de la clase

- El día de hoy, el míster nos abrió paso a un nuevo tema, en el cual exploramos más sobre uno de los diversos sistemas que conforman nuestro cuerpo humano para tener una vida óptima; observamos más sobre el sistema endocrino. Pero antes de comprender exactamente la función que desempeña este sistema, el profesor realizó una breve introducción al tópico; como es habitual en sus clases, dialogamos en clase los distintos cambios que ocurren en el cuerpo humano, debido a que el sistema endocrino está muy involucrado en este. Así pues, es bien sabido que el cuerpo cuando se encuentra en una etapa de cambio (la pubertad), pueden aparecer el acné o barros, por lo cual, el profesor profundizó más del por qué se da esta acción. En primer lugar, en la pubertad, nuestras hormonas (que son las encargadas de transportar instrucciones o información a grupos de células) empiezan estimular con mayor intensidad a las glándulas sebáceas para que produzcan más sebo (grasa), además al darse una infección bacteriana, (como se ha aprendido en clases anteriores) el sistema inmune procede a hacer el proceso de eliminación de la bacteria, lo cual genera la inflamación y así aparece el acné. 

Por último, el profesor nos indicó que realizaríamos grupos en los cuales debíamos investigar con mayor profundidad del sistema endocrino y los órganos que lo componen. 

 

Reflexión

-En esta clase aprendí más del sistema endocrino, pero en particular comprendí con mayor claridad uno de los cambios de la pubertad el cual, evidentemente está vinculado con este sistema puesto que en la pubertad puesto que el sistema endocrino, mediante glándulas, genera las hormonas. Aprendí todos estos temas gracias a las explicaciones del docente, las cuales exponían de forma lacónica el proceso de la ancé.